Escenificación de supervisión y acompañamiento pedagógico

     La supervisión en Venezuela se ha orientado más al cumplimiento de funciones administrativas y no propiamente pedagógicas, aspecto que quizás incide en la puesta en práctica de acciones de acompañamiento al docente quien requiere de apoyo e incentivo para fortalecer sus debilidades y así mejorar su desempeño laboral en el aula.

El acompañante pedagógico: asesora, apoya y corrige con amor

La Educación y el Amor

http://www.youtube.com/watch?v=6ulKIou-2fE

     Desde que el hombre fue creado se ha comunicado a través de distintos medios que denota un lenguaje que su semejante entiende. Un gesto, un murmullo, una palabra es lenguaje; es decir, el hombre no puede estar sin relacionarse con su entorno. El principio innato del hombre es convivir con todo y todos. Así, el niño y la niña antes de nacer se comunica con su mamá. Pero esto no termina aquí, las emociones juegan un papel predominante en el lenguaje, comunicación y convivencia. Es decir, el niño y la niña requieren ser aceptados como únicos seres legítimos e irrepetibles. En este orden, la educación colabora en el proceso de transformación humana en la convivencia, donde el niño, la niña y el docente cambian juntos en forma congruente, en tanto que se interaccionan  recurrentemente. Asimismo, la escuela fomenta y guía al niño y la niña, desde que está en la "educación maternal" en su crecimiento como seres humanos responsables social y ecológicamente, conscientes que se respeten a sí mismos y a los demás. Por supuesto, que todo lo anterior tiene que ver con el "amor y el dominio propio", mencionados en  la Biblia (2Ti.1.7); que hacen ver las emociones como unos de los principales elementos para la convivencia, junto a la mente y voluntad. Para concluir, los valores y  principios para un convivir efectivo del niño y la niña tienen su punto de apoyo en el dominio de las emociones, no de la razón, y en particular con el dominio del amor, que es la emoción que hace posible la convivencia social.

Referencia Bibliográfica

Casiodoro de Reina  y Cipriano de Valera.  La Santa Biblia. 2 Timoteo. 1.7. (p.1494).Con Referencias.  Colombia: Sociedades Bíblicas Unidas.1960.

Maturana, Humberto. Emociones y lenguaje en educación y política.1990. Santiago: Colección 

HACHETTE/COMUNICACION-CED.

Los Cuatro Pilares de la Educación

http://www.youtube.com/watch?v=SRZ0aVdaJSo

Jacques Delors opina, que en la educación se deben manejar los cuatro aprendizajes fundamentales. Las exigencias son que la educación facilite el mapa y la brújula para el  desarrollo integral de la personalidad de los estudiantes, cualquiera sea su edad, como personas, esto es, en cuanto a los recursos y competencias personales, y las orientaciones para que tengan éxito. Y los aprendizajes que desarrollará durante el texto son: Aprender a Conocer, Aprender a Hacer, Aprender a Vivir juntos y Aprender a Ser, introduciéndolos no desde una perspectiva instrumental sino global que ayude a las persona a su realización como tal.

http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF

El Cerebro Programa las Emociones

www.enriquecetupsicologia.com

Este vídeo muestra una serie de técnicas que pueden ser útil para controlar las emociones.

Proyecto de Investigación

 

http://www.youtube.com/watch?v=_VTzoNny9vs


Proyecto de Investigación

UNA MIRADA AL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO FRENTE A LOS DESAFÍOS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN VENEZOLANA

 Autora: Isabel Galíndez de Pirona.

           APROXIMACIÓN AL OBJETO DE ESTUDIO

Según el informe final de la  Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), sobre el  Acompañamiento de Noveles Maestros y Profesores de Uruguay[1], el docente en sus primeras experiencias de inserción laboral, debe apoyarse en la reflexión sobre la práctica tanto de los docentes noveles como de quienes actúan como formadores, colaboradores o mentores. Sin embargo, cabe preguntar si en el campo educativo, el docente está preparado para aceptar un acompañante que observe constantemente su trabajo con los estudiantes y exprese sugerencias. El docente y el acompañante conocen ¿qué es acompañar?¿qué es hacer compañía?¿cuándo se debe acompañar?¿cuál es el tiempo propicio para hacer acompañamiento?¿qué es caminar juntos?¿qué es ponerse de acuerdo?¿para qué se acompaña al otro?¿qué beneficio tiene acompañar?¿el docente entiende lo que es supervisión?¿el docente reconoce la diferencia entre acompañamiento y supervisión? De esta manera se apunta a examinar las teorías implícitas del profesorado, los esquemas y las rutinas de funcionamiento, las actitudes y representaciones que están en la escena laboral y que son imperantes para abordar los distintos estatus sociales y la problemática que viven los niños niñas y adolescentes en la escuela con programas tradicionales y ajenos a la realidad que envuelve a los  educandos venezolanos y latinoamericanos del siglo XXI.  Cabe considerar, que la educación venezolana  a partir del año 1999,  inicia un proceso de diversas  transformaciones políticas, económicas y sociales, que lógicamente obligan a direccionar el sistema educativo hacia la formación integral del hombre nuevo en concordancia con el modelo de  sociedad que establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela[2],  y este reto está orientado esencialmente en el perfeccionamiento humano y sobre la base de lo establecido en el currículo del Sistema Educativo Bolivariano[3].   

OBJETO DE ESTUDIO

Interpretar la realidad del acompañamiento pedagógico frente a los desafíos actuales de la educación venezolana.

Pre inscripciones para el Doctorado en Ciencias de Educación en la UNESR 2014-1

       Estimado aspirante a ingresar en el Doctorado en Ciencias de la Educación del Núcleo Regional de Postgrado Caracas de la UNESR.

    Le damos la bienvenida, a la vez que le informamos que comenzaremos el proceso de pre-inscripción. Para ello, le enviamos la planilla de registro y los  requisitos que deberá consignar para formalizar  su pre-inscripción. Todos los documentos exigidos deberán ser consignados, sin excepción, entre las fechas 04 al 15 de noviembre del año 2013, en la Oficina de Control de estudios del Núcleo Regional de Educación Avanzada.

El período académico  se iniciará  en enero del 2014. Se adjuntan:
Planillas:

- Requisitos de pre inscripción 

- Información preliminar del aspirante de postgrado.
UNESR

Av. Francisco Solano, cruce con Pascual Navarro, edif. Piloña, piso 1

Teléfonos: 0212-7616551/2832/3884 / correo: contactonucleocaracas@yahoo.com

Twiter: @UnesrUBITI

Entrevista a Profundidad en la Investigación Cualitativa

http://www.youtube.com/watch?v=teBmvdSZMyk

La entrevista es quizá la técnica más utilizada para obtener información de la gente; ha sido usada y sigue siendo empleada para múltiples propósitos y por una variedad de actores: abogados para obtener información de los clientes, médicos para aprender acerca de sus pacientes, funcionarios o profesores determinan la conveniencia de los estudiantes para las escuelas, departamentos y currícula, entre otros. No obstante, sólo hasta fechas recientes, la entrevista se ha empleado de manera sistemática para propósitos científicos, tanto de laboratorio como de campo. Como técnica de investigación, la entrevista, abarca diversas dimensiones: amplía y verifica el conocimiento científico; obtiene o posibilita llevar la vida diaria del ser humano al nivel del conocimiento y elaboración científica, y permite la reflexión del entrevistado de “ese algo” —objeto del estudio—, que quizás no tenía sistematizado y/o “concientizado”. En el marco científico, son varias las formas en que se emplea la entrevista.

PROYECTO DE APOYO A LA CALIDAD EDUCATIVA (PACE)

MANUAL DE PROCEDIMIENTO PARA EL 

ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO EN LOS CENTROS 

EDUCATIVOS 

Elaborado por: Rosa Divina Oviedo. Santo Domingo R. D. Enero, 2004

http://www.educando.edu.do/sitios/site_basica/res/Documentos/manualdeacompanamientoysegumientoenero05.pdf

Para Mejorar el Aprendizaje en las Instituciones Educativas
http://www.cne.gob.pe/docs/cne-publicaciones/cuaderno08.pdf

EL ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO COMO APOYO AL DIRECTOR
http://biblo.una.edu.ve/docu.7/bases/marc/texto/t37931.pdf

Acompañamiento para la gestión institucional

Cuando se piensa en las acciones que contribuyen al mejoramiento de la calidad educativa de Preescolar, Primaria y Media General, es necesario aludir a la gestión educativa como punto de referencia para reflexionar y analizar el conjunto de procesos internos y externos que realizan los establecimientos educativos, las Secretarías de Educación y el Ministerio; asimismo, identificar las distintas formas de organización que asumen las entidades educativas antes mencionadas, con el fin de garantizar el derecho a una educación de calidad a todos los ciudadanos de nuestro país.          En ese contexto se asigna una responsabilidad particular al conocimiento de los Estándares de Calidad, definidos con el fin de obtener unos criterios compartidos para el mejoramiento de la calidad educativa, complementados con el diseño, aplicación y uso de las evaluaciones externas (hasta ahora conocidas como SABER, ICFES Y ECAES). Así, además, leer y saber analizar los resultados de las evaluaciones de ingreso de los nuevos docentes y de las evaluaciones anuales de desempeño de directivos docentes y docentes, también hace parte de la gestión educativa de cada establecimiento como punto de referencia para abordar los procesos de autoevaluación y mejoramiento institucional. Rutas para atacar algunas dificultades dentro de la gestión institucional Entre las problemáticas más sentidas del sector para la implementación de la política de calidad, se han hallado dos dificultades fundamentales:

Acompañando con pasión a los niños y niñas en la escuela

Acompañamiento Docente en acción

Transformando el aprendizaje en el aula

El docente que deje de aprender hoy no tiene nada que enseñar mañana. Para que el proceso de enseñanza y aprendizaje se logre con éxito entre el docente-estudiante, debe existir la pasión por comunicar y solo se obtiene de corazón a corazón. La preparación diaria y el sentido crítico del docente es imprescindible en la época de tecnología diversa que se vive a diario con los estudiantes. El docente actual tiene delante una serie de recursos audiovisuales y cibernéticos para uso de su apoyo educativo para impartir enseñanza de calidad a los estudiantes de todos los niveles.Por eso debe actualizarse en el uso de cada uno de los recursos tecnológicos que están a la disposición de toda la comunidad: estudiantes, familias, grupos educativos, docentes. Las nuevas tecnologías son una ventana abierta al mundo del aprendizaje, al usarlas permite abrir en el estudiante los sentidos, por medio de los estímulos y emociones, dando como resultado el aprendizaje por apropiación que se demuestran en la práctica dentro y fuera del aula, como del recinto educativo .(IGdP)

El equipo cuenta contigo

http://www.youtube.com/watch?v=JOhDDSJf-OU

El amor es el mayor regalo de Dios

"Si Dios es eterno,también el amor lo es, las pasiones nacen y mueren con lo físico" Manuelita Ferreira

                                                                                                         

Reflexiones sobre “Pienso y Luego Existo” del Dr. Manuel Castells

Manuel Castells Oliván (Hellín,1942) profesor universitario de Sociología y de Urbanismo en la Universidad de California en Berkeley, así como director del Internet Interdisciplinary Institute en la Universidad Abierta de Cataluña y presidente del Consejo Académico de Next International Business School.

A través de la disertación, el catedrático Manuel Castells, expresó claramente que las sociedades a través de la historia han sido fuentes de información comunicacional y ha jugado un papel central desde la teocracia hasta cualquier tipo de comunicación que el ser humano ha usado hasta la actualidad. Asimismo, reconoce que el mundo se ha vuelto complejo y solo se entiende por medio de la interdisciplinariedad, porque el objeto de estudio se entrelaza con las distintas disciplinas del saber. Enfatiza que los estudios cualitativos son determinantes según la observación empírica que parte de una realidad que permite el rigor, y la construcción intelectual del investigador tiene que relacionarse con lo que observa; no es sólo la verificación empírica sino el cuadro que conforma la observación, con la coherencia y relevancia. También destaca, que se debe conformar un corpus teórico que comunica los cambios que la sociedad ha tenido a través de la evolución tecnológica.

Además, señala que la sociedad informacional ha surgido por el uso de los sistemas tecnológicos basado en la tecnología de la información y comunicación (TIC) por vía electrónica y redes digitales. Para Castells, el avance de la sociedad informacional depende de la forma como la mente humana procesa la información y comunica significativamente lo esencial de todas las actividades del diario vivir, porque todo se basa en la comunicación, dando a entender, que la “era de la información” llegó para transformar la economía, la sociedad y la cultura. El ser humano tiene que ser activo creando nuevas formas de interactuar y transformar su mundo, esto permitirá que perciba la cultura digital y la globalización desde distintos puntos de vista y analizará lo que es propio de cada cultura y su interdependencia.

Asimismo, Castells utiliza en sus estudios sociológicos datos cuantitativos para que quede un corpus teórico de  la cultura digital cada vez más exigente  y cambiante. Además, la tecnología informacional presenta una rigurosidad, donde la sociedad debe ir a la vanguardia de toda la información tecnológica, y  el investigador debe estar impregnado de todos los cambios vertiginosos que ha surgido de esta nueva forma de comunicar  para formar parte de las TIC y poner al servicio de la comunicación virtual la construcción de nuevos conocimientos y  todos los resultados obtenidos a través de los estudios en las ciencias educativas. 

Visita el link: http://www.rtve.es/alacarta/videos/pienso-luego-existo/pienso-luego-existo-manuel-castells/1876628/

Nuestros niños y niñas compartiendo

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

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